ENCUADRE

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 68

CURSO TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN  II

       

                                    

NOMBRE:

PRIMER  GRADO GRUPO: ____    TURNO: ____________

CICLO ESCOLAR: 2018 -2019    CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 

 ASIGNATURA: COMUNICACIÓN

El plan de estudio establece que “La asignatura de Taller de Lectura y Redacción II pertenece al campo disciplinar de Comunicación, el cual propone que los nuevos conocimientos se encuentren orientados por cuatro habilidades que conforman la competencia comunicativa humana: escuchar, hablar, leer y escribir. Cada una de ellas contribuye al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares básicas para la formación personal, familiar y laboral del alumno, a través del uso responsable de las diversas herramientas tecnológicas”.

El curso está organizado por bloques de aprendizaje que a continuación se enuncian, en ellos se pretende desarrollar competencias comunicativas en diversos ámbitos, por medio de la práctica de la redacción, estrategias de lectura, diversas formas de trabajo dentro y fuera del aula.

Bloque I      DESARROLLO DE LA LENGUA

Bloque II     TEXTOS FUNCIONALES

Bloque III   TEXTOS PERSUASIVOS

 Bloque IV  ENSAYO  

Bloque V    TEXTOS ORALES

Bloque VI   TEXTOS RECREATIVOS

Estas unidades las trabajaremos a lo largo del semestre en semanas previamente planeadas, las cuales se publicarán en Classroom, que es una plataforma de aula virtual que iremos explorando de manera conjunta  con el propósito de conformar un manual de trabajo, este material describe detalladamente las actividades que se realizará en clase, y en casa,  dentro de ellas encontramos la consulta de diversas fuentes, manejo y procesamiento de la información, lecturas, redacción de escritos y ejercicios, entre otros. El plan semanal de trabajo también incluye la forma de evaluación, así como el seguimiento y registro del desempeño académico en un formato.

ENCUADRE

TEMA	ACTIVIDADES
Encuadre: Lectura Presentación del temario	·         El docente realizará una lectura vicaria, propiciará la participación del grupo por medio de la técnica lluvia de ideas. ·         Presentación de temario
Valoración diagnóstica Reflexión sobre el Trabajo en clase Segundos 50’	·         Aplicación de un cuestionario para realizar una valoración diagnóstica. ·         Compromisos y acuerdos
Proyecto de grado: VIVE, CUIDA Y RECICLA	Se realizarán diversas lecturas sobre el uso de material reciclado. Revisaremos diversos tipos de textos (recreativos, funcionales, persuasivos,orales) y elaboraremos un ensayo científico como trabajo final.

El origen de las lenguas

El origen del lenguaje en la especie humana ha sido un tema debatido por varios eruditos a través de los siglos. A pesar de esto, no existe un consenso sobre su origen definitivo o su antigüedad. Según los expertos, puede haber unas 4000 o 5000 lenguas en el mundo. A los filólogos, les causa intriga el hecho de que haya tantas lenguas, y son escépticos en cuanto a que hayan surgido de manera espontánea.

Algunas de las hipótesis que se conocen hasta el momento son:

·         La hipótesis divina del origen del lenguaje nos dice que Dios le otorgó al hombre la capacidad de dar nombre a todos los seres de este mundo (libro del Génesis).

·         Evolucionistas: narra que el habla apareció por la necesidad de comunicarse. Los impulsores de estas teorías dicen que es muy posible que el lenguaje haya aparecido en la era Neandertal, y que con el Homo sapiens se haya desarrollado más vertiginosamente. Hay tres diferencias entre los evolucionistas: La teoría onomatopéyica (imitación de sonidos de su alrededor), la teoría de los filósofos griegos (para ellos el origen residía en que era algo “natural”), y la teoría de la repetición (que sugiere que el habla pudo haber estado en un principio estrechamente vinculado al esfuerzo físico).

·         Existe el pensamiento de que hubo una primera y única lengua y que todas las demás son sus derivados. Esta teoría se conoce como monogénesis. Es la teoría que dicta que, en el pasado todas las personas hablaban una lengua común, y por causas culturales, geográficas, sociales, físicas, o espirituales, la lengua fue cambiando, convirtiéndose en dialectos de una misma lengua, y así se convirtieron en lenguas sumamente diferentes, como lo es el chino del portugués.

·         “Poligénesis” es la contraria a la anterior. Expone que de forma simultánea, surgieron en distintos lugares, lenguas diferentes, que pudieron dar origen a las lenguas madre, que dieron origen, a los diferentes dialectos y lenguas actuales.

·         Las hipótesis gestuales defienden que el lenguaje derivó de un sistema gestual en el que se podrían haber entremezclado sonidos vocales.

·         Las hipótesis no específicas creen que la aparición del lenguaje no fue debida a ninguna mutación, sino, al aumento progresivo de la inteligencia, paralelo al aumento de la capacidad craneal y a un lento desarrollo cultural. La contra hipótesis surge cuando nos preguntamos por qué nuestra raza ha sido la única capaz de llegar hasta aquí, ya que no debemos olvidar que animales como los delfines, las ballenas y los chimpancés tienen una masa cerebral bien capaz (según esta hipótesis) de haber seguido nuestro camino.

 El origen del lenguaje es uno de los enigmas que difícilmente resolveremos en un futuro cercano.

La aparición del lenguaje en los seres humanos ha contribuido de gran manera a la elevación de la raza con respecto de cualquier otra forma de vida conocida. Sin el lenguaje, en estos momentos seguiríamos siendo una raza animal más dentro del planeta, sin sociedades complejas, sin una capacidad desarrollada de expresión… sin ciencia. Pero…¿somos realmente tan diferentes del resto de los animales?

http://wakan.org/el-origen-de-las-lenguas/

TEMARIO

COMPETENCIAS GENERICAS		ATRIBUTOS
CG5 Desarrolla innovación y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos propio		·          Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. ·          Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. ·          Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. ·          Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. ·          Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CG7 Aprender por iniciativa e interés		·          Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. ·          Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. ·          Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos		·          Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. ƒ ·          Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. ƒ ·          Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:	CDBC2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otro, en función de sus conocimientos previos y nuevas. CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. CDBC12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:	·          Auto-conocimiento: imagen personal e identidad, autoaceptación ·          Auto-regulación: mentalidad positiva

BLOQUE I	BLOQUE II	BLOQUE III	BOQUE IV	BLOQUE V	BLOQUE VI
PALABRAS PRIMITIVAS Proceso de formación de las lenguas:  Derivación de palabras. Composición de palabras. Prefijos y sufijos griegos Prefijos y sufijos latinos	FUNCIONES Y CARACTARISTICAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES Escolares: cuadro sinóptico mapa mental concetual Personales: Curriculum Vitae Laborales y sociales: Carta petición  Oficio Carta poder Solicitud de empleo Blog	FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS Clasificación: Anuncio publicitario Artículo de opinión Caricatura política Ampliación de vocabulario Tecnicismos Arcaísmos Neologismos	ENSAYO Clasificación: Literario, científico, filosófico Metodología Estructura	EXPOSCIÓN ORAL  Mesa redonda Debate Foro Características de la exposición oral Elementos de apoyo para las exposiciones orales Discurso Gráficos Organización	TEXTOS RECREATIVOS Funciones y características de los textos recreativos Populares: Chiste Refrán Canción Adivinanza Historieta Literarios: Narrativo Lírico Dramático.

EVALUACIÓN

20% Proyecto de grado

50% Rubrica de evidencias

30% Competencias de lectura y escritura

Extras: Participación

1)     Meta ¿Qué promedio se compromete alcanzar en este semestre?

2)     ¿Cómo estudiante, a qué se compromete este semestre?

3)     ¿Qué sugieres o propones al grupo, para que la dinámica de convivencia permita aprovechar la adquisición de conocimientos?

4)     ¿Qué le sugieres a la profesora para que aproveches la adquisición y dominio de la materia?

5)     Reflexiona ¿qué conocimientos dominas o aprendiste de este curso?

6)     Enlista los hábitos de estudio que te permite aprobar una materia

7)     ¿Qué actitudes y malas decisiones académicas no volverías a repetir?